Herausforderungen in der Von der Lehre lernen Programm?

Von der Lehre lernen (LfT) würdigt die Initiative und das Bemühen klinischer Ausbilder, ihren Unterricht für Medizinstudenten, Assistenzärzte oder Stipendiaten durch den Erwerb von Inhaltswissen, pädagogischem Wissen oder beidem zu verbessern. Sie machen das Lernen und das Lernen, das Sie tun, muss dazu dienen, Sie darauf vorzubereiten, Ihre Lernenden zu unterrichten.

LfT ist ein Programm des Office for Continuous Professional Learning (CPL) der UNM School of Medicine. Das Programm wird in Abstimmung mit nationalen Bemühungen angeboten, die von der American Medical Association (AMA) und die Akkreditierungsrat für medizinische Fortbildung (ACCME). Teilnehmer haben Anspruch auf AMA PRA Kategorie 1 Kredit^TM im CME. Die Anrechnung erfolgt als Anerkennung für den Zeitaufwand zur Vorbereitung einer Lehrtätigkeit und nicht für die Lehrzeit. Nichtsdestotrotz wird ein Zusammenhang zwischen Vorbereitung und Lehre vorausgesetzt und die UNM vergibt gemäß AMA- und ACCME-Richtlinien CME-Credits in Form von 2 Credits für jede Unterrichtsstunde.

Wofür sind mögliche Aktivitäten Von der Lehre lernen?

Die ACCME schlägt die folgenden Kategorien potenzieller Ergebnisse vor: Von der Lehre lernen Aktivitäten:

• Vorbereitung auf eine Schüler-/Bewohner-Begegnung oder Unterrichtseinheit
• Literaturrecherche: Aktualisierung von Bibliographien; Synthese von Literatur
• Recherchieren Sie Fallmaterialien zu Präsentationen
• Falldiskussion zur Förderung von Fragen und Informationssuche
• Klinische Fragen online oder in Zeitschriften und anderen Textquellen recherchieren
• Reflexion über Unterrichtsbegegnungen und Vornahme von Verbesserungen; Entwicklung von Lern-/Lehrplänen
• Entwicklung von Schulungsmaterialien zu Fall- oder klinischen Problemen
• Formelle Präsentationen vor Medizinstudenten, Assistenzärzten und/oder Stipendiaten
• Überwachung klinischer oder simulierter Aktivitäten
• Einweisung in klinische oder andere Fähigkeiten
• Bewertung der Lernleistung
• Mentoring von QI- oder PI-Projekten
• Betreuung wissenschaftlicher Aktivitäten
• Schreiben von Testaufgaben

Wie lege ich los?

Zunächst ist es wichtig zu verstehen, dass Sie im Gegensatz zu anderen CME-Credits einen selbstgesteuerten Lernplan entwickeln, anstatt für eine bestimmte Zeit an bestimmten Veranstaltungen teilzunehmen. Sie beginnen damit, eine Wissens-, Kompetenz- oder Leistungslücke zu identifizieren, die Sie schließen möchten. Beispiele für Lücken können sein:

• Besorgnis über Ihr aktuelles Wissen zu einem Thema, das Sie Medizinstudenten, Assistenzärzten und/oder Stipendiaten präsentieren müssen
• Wunsch, forschungsbasierte Lehrpraktiken anzuwenden und gleichzeitig mit den Lernenden abzurunden
• Notwendigkeit, Lehrfälle für Lernaktivitäten in kleinen Gruppen zu entwickeln
• Unsicherheit in Bezug auf Ihr Wissen über bewährte Verfahren beim Unterrichten eines Verfahrens oder bei der Durchführung des Verfahrens selbst, um sich darauf vorzubereiten, es den Lernenden beizubringen
• Notwendigkeit, forschungsbasierte Praktiken zu nutzen, um bessere Vorlesungen zu erstellen und aktives Lernen während der Unterrichtssitzungen zu erleichtern
• Notwendigkeit, den Lernenden qualitativ besseres Feedback zu geben

Nachdem Sie die Lücke identifiziert haben, erstellen Sie einen selbstgesteuerten Lernplan, der eine oder alle dieser Ressourcen enthält:

• Peer-reviewed Artikel oder Berichte
• Teilnahme an CME-zertifizierten Workshops oder Schulungen (an der UNM oder anderswo)
• Rücksprache mit fachkundigen Kollegen und Mitarbeitern

Wen kann ich um Hilfe bitten?

Bitte wenden Sie sich an CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) für eine Beratung, um (a) Ihre Lücke so genau wie möglich zu definieren und (b) Ressourcen vorzuschlagen, die Sie in Ihrem Lernplan verwenden könnten. Sie werden auch ermutigt, Ihre Lücke und Ihren Plan mit Kollegen zu besprechen, die möglicherweise auf ähnliche Herausforderungen in ihrer Lehre gestoßen sind.

Wer ist berechtigt?

AMA PRA Kategorie 1 Credit ™ kann auf jeden Arzt ausgeweitet werden – unabhängig davon, ob er gemeinde- oder institutionenbasiert ist, oder eine Untergruppe von klinischen Fakultäten im Grund- oder Hochschulbereich, Voll- oder Teilzeit, ehrenamtlich, angestellt oder unbezahlt. Der Erwerb von Credits wird nicht durch die klinische Praxis des Lernenden eingeschränkt. Die ACCME-Definition besagt, dass Von der Lehre lernen stellt eine Reihe von Aktivitäten dar, bei denen ein akkreditierter Anbieter praxisorientiertes Lernen und Verbesserung ermöglichen kann – wobei die Praxis die professionelle Lehrpraxis der Person oder die klinische Praxis oder Forschungspraxis sein kann.

Was muss ich tun?

Sie müssen zwei Formulare ausfüllen um Anerkennung und CME-Punkte zu erhalten. Dazu gehören das Lernplanformular und die CME-Bescheinigung. Bitte lesen Sie beide Formulare sorgfältig durch, bevor Sie Ihre Pläne in die Wege leiten, und wenden Sie sich an CPL, um bei Bedarf weitere Erläuterungen und Anleitungen zu geben.

Ärzte sollten ihre Unterrichtszeit (auf die nächsten 0.25 Stunden genau) auf dem CME-Bescheinigungsformular angeben, die ihr neues Lernen widerspiegelt. Angerechnet wird nur der erste Umstand der Nutzung der Ergebnisse des Learning-from- Teaching-Projekts. Wenn der Lernplan beispielsweise einen Arzt darauf vorbereitet, einen neuen einstündigen, interaktiven Vortrag zu erstellen, erhält er 2 Credits für die erste Lieferung dieser Anweisung. Eine spätere Präsentation, auch wenn sie vor einem anderen Publikum (vielleicht Bewohnern statt Medizinstudenten) stattfindet, wird nicht zusätzlich angerechnet. Das intermittierende Unterrichten von Lernenden mit neuen Inhalten oder mit neuen Methoden während der Patientenversorgung in ambulanten Kliniken oder am Krankenbett ist zulässig, indem die tatsächliche Unterrichtszeit mit den Lernenden während eines Unterrichtstages für den Dienst geschätzt wird.

CPL wird die Anweisung entweder mit dem UME- oder GME-Büro (sofern zutreffend) überprüfen und CPL wird die entsprechende(n) Kredit(en) vergeben und die Kreditbescheinigung ausstellen.

 

Von der Lehre lernen – Beispielszenarien (teilweise adaptiert aus dem ACCME)

Szenario 1

Ein Fakultätsmitglied wird gebeten, einen interaktiven kompetenzbasierten Workshop zum Thema „Sinusitis“ zu geben, der darauf abzielt, die Unfähigkeit von Medizinstudenten zu thematisieren, Patienten angemessen für diese Erkrankung zu beurteilen. Das Fakultätsmitglied stellt durch die Selbsteinschätzung fest, dass es die Anatomie der Nebenhöhlen nicht kennt, die Pathophysiologie dieser Prozesse nicht kennt und keine persönliche Strategie für die Anamnese bezüglich Sinusitis oder die Untersuchung des Patienten hat . Daher führt sie ihr persönliches Learning-from-Teaching-Projekt durch, um auf diese Bedürfnisse einzugehen – und kann dann beschreiben, welche neuen Strategien sie daraus entwickelt. Auch während dieses Prozesses erlernt sie verschiedene neue Fähigkeiten, die mit der Einbeziehung von Röntgenbildern und 3D-Videos in ihre Lehrpräsentationen mit Softwaretools verbunden sind.

Szenario 2

Um sich auf das Unterrichten eines Skills-Workshops bei einem Treffen der Fachgesellschaft für Chirurgie vorzubereiten, müssen die Fakultäten der Ärzte lernen, wie man ein neues laparoskopisches Gerät bedient, das während des Workshops verwendet wird. Die Fachgesellschaft ermöglicht als akkreditierter CME-Anbieter die Ausbildung am neuen Gerät als Von der Lehre lernen CME-Aktivität für die Fakultät vor ihrem Lehrauftrag.

Szenario 3

Ein akkreditierter Anbieter stellt a Von der Lehre lernen CME-Aktivität für Community-Ärzte, die kürzlich als neue Fakultät für die Ausbildung an medizinischen Fakultäten in Form von "individualisierten Lernprojekten" eingestellt wurden, bei denen neue Fakultäten bewerten, welche Kenntnisse und Fähigkeiten sie benötigen, um effektiver zu unterrichten, und dann Schulungen und Feedback, um ihre pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern. Es umfasst eine individuelle Betreuung und Schulungen mit Bildungsexperten, die von den Lernenden geplant werden.

Szenario 4

Bei der Überarbeitung einer jährlich angebotenen Schulungsreihe zur Einweisung neuer Mitarbeiter stellt eine Ärztin im Bereich Risikomanagement fest, dass sie neue medizinische Kodierkenntnisse und -strategien, die seit dem letzte Orientierung, die sie unterrichtete. Als akkreditierter CME-Anbieter ermöglicht ihr ihre Institution, CME-Credits für sie zu erhalten Von der Lehre lernen das beinhaltet Modifikationen ihrer eigenen Programmierpraktiken während der Vorbereitung auf die Seminare.

Szenario 5

Während der täglichen stationären Visiten beobachtet ein Fakultätsmitglied einen Kollegen, der häufig Fallpräsentationen entweder des Bewohners oder insbesondere der Medizinstudenten verkürzt und seine Pläne für Diagnose und Management durchsetzt. Der Kollege wünscht sich einen effizienten Rundgang, damit das Team pünktlich in die Klinik gehen kann. Dieses unterbrechende Verhalten wird vom Fakultätsmitglied als kontraproduktiv angesehen. Das Erlernen von einminütigen Präzeptor-Mikrofähigkeiten sollte dem Fakultätsmitglied helfen, den Stipendiaten anzuweisen, mehr interaktive Lernmöglichkeiten zu schaffen, indem er nachdenklich nach unterstützenden Beweisen sucht und Fehler korrigiert und später bekräftigt, was richtig gemacht wurde.