Biografie
Dr. Luke erhielt einen BA in Chemie von der Brigham Young University und erhielt 1993 seinen MD-Abschluss von der University of Utah. Er absolvierte eine 5-jährige Facharztausbildung in Pathologie an der University of New Mexico.
Persönliche Äußerung
Meine Forschungsinteressen umfassen das Gebiet der Computerinformatik sowie das Gebiet der Entwicklung neuer Lehrmethoden in Bildungsprogrammen. Als Co-Vorsitzender des Übergangsblocks habe ich dazu beigetragen, den Tutorial-Teil des Blocks grundlegend neu zu gestalten. Diese Neugestaltung beinhaltete die Änderung der von den Studenten verwendeten Tutorial-Fälle. Anstelle der zuvor verwendeten langen Fälle wurden mehrere kurze Fälle implementiert, die das Tempo und die Aktivität der tatsächlichen Klinikarbeit nachahmen. Ich habe auch eine Komponente integriert, in der die Studenten auf die Daten der klinischen Pathologie zugreifen mussten, indem sie das vorhandene Computerinformationssystem des Krankenhauses tatsächlich nutzten. Ich habe auch Calibrated Peer Review integriert, ein computergestütztes System, mit dem Studenten Fälle bewerten und aufschreiben und dann ihren Mitschülern Feedback geben und von ihnen Feedback erhalten. Ich habe ein Stipendium erhalten, um die Informationen für diese Zuschreibungen in einem Videoformat und nicht in einem statischen Papierformat verfügbar zu machen. Ich habe auch andere Methoden entwickelt, um Studenten etwas über klinische Pathologie beizubringen. Eines der Projekte, die ich verwendet habe, um Studenten zu unterrichten, bestand darin, den Studenten Blut zu entnehmen. Die Studenten verwendeten dann die klinischen Labordaten aus ihrem Blut in verschiedenen Lernerfahrungen. Diese Methode hat sich beim Unterrichten von Schülern als effektiv erwiesen und ist eine ansprechende und interessante Erfahrung.
Fachgebiete
Hämoglobin-Elektrophorese
Serumproteinelektrophorese
Pathologie Informatik
Zertifizierungen
American Board of Pathology, Klinische Pathologie
Erfolge & Auszeichnungen
Bestes elektronisches Poster – Website der Abteilung, APIIII, Pittsburg PA, Sept. 2007
Stipendiatenprogramm für medizinische Ausbildung, Medizinische Fakultät der Universität von New Mexico, 2004-2005
Paul E. Strandjord Young Investigator Award, 1997, Academy of Clinical Laboratory Scientists and Physicians
Suma-cum-laude-Absolvent, 1989, Brigham-Young-Universität
Sprachen
- Englisch
Lehrveranstaltungen
Meine Philosophie zum Unterrichten von Medizinstudenten und Assistenzärzten konzentriert sich auf aktives Lernen. Während ich unterrichte und mit Schülern interagiere, möchte ich, dass die Schüler Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen. Dieses aktive Lernen erfolgt durch eine Vielzahl von Methoden, darunter Vortests, damit ich weiß, wo Stärken und Schwächen in ihrer Wissensbasis liegen, reale Lernprojekte, die ansprechend sind und Fähigkeiten entwickeln, die sie später in ihrer Karriere verwenden werden, Gespräche mit Studenten, die es mir ermöglichen, ihre Denkprozesse zu verstehen und wo Missverständnisse auftreten können. Ich glaube, dass die Schüler Wissen behalten, wenn sie arbeiten müssen, um es zu erwerben, anstatt es ihnen zum Auswendiglernen gegeben zu bekommen. Die Ermutigung von Schülern, aktive Lernende zu sein, die Schwierigkeiten haben, zu lernen und Antworten für sich selbst zu finden, während sie beaufsichtigt werden, hilft ihnen, lebenslange Lernende zu werden, denn wenn wir daran arbeiten, zu lernen und Erfahrungen zu sammeln, wächst unsere Kraft zu arbeiten und zu lernen.
Eine der Erfahrungen, die ich beim Unterrichten von Medizinstudenten gemacht habe, ist das Nachhilfeprogramm für Medizinstudenten. Während meiner Tutorenstunden unterrichteten sich die Schüler gegenseitig durch Diskussionen oder schülergesteuertes Lernen. Während ich die Diskussion unter den Schülern moderierte, spielte ich den Anwalt des Teufels mit den Schülern, um die Schüler zu ermutigen, auf einer Ebene zu denken und ihre Mitschüler zu unterrichten, die ihrem aktuellen Verständnisstand entsprach. Meine Rolle als Moderator ermöglichte es mir, die Diskussion in die richtige Richtung zu lenken oder anzustoßen, aber auf eine unaufdringliche Weise, sodass die Schüler das Gefühl hatten, die Antworten selbst gefunden zu haben. Der Fortgang der Diskussionen erweiterte das Verständnisniveau der Schüler in einem Tempo, das echtes Lernen in einer sicheren Lernumgebung ermöglichte.
Forschung und Stipendium
Meine Forschungsinteressen umfassen das Gebiet der Computerinformatik sowie das Gebiet der Entwicklung neuer Lehrmethoden in Bildungsprogrammen. Als Co-Vorsitzender des Übergangsblocks habe ich dazu beigetragen, den Tutorial-Teil des Blocks grundlegend neu zu gestalten. Diese Neugestaltung beinhaltete die Änderung der von den Studenten verwendeten Tutorial-Fälle. Anstelle der zuvor verwendeten langen Fälle wurden mehrere kurze Fälle implementiert, die das Tempo und die Aktivität der tatsächlichen Klinikarbeit nachahmen. Ich habe auch eine Komponente integriert, in der die Studenten auf die Daten der klinischen Pathologie zugreifen mussten, indem sie das vorhandene Computerinformationssystem des Krankenhauses tatsächlich nutzten. Ich habe auch Calibrated Peer Review integriert, ein computergestütztes System, mit dem Studenten Fälle bewerten und aufschreiben und dann ihren Mitschülern Feedback geben und von ihnen Feedback erhalten. Ich habe ein Stipendium erhalten, um die Informationen für diese Zuschreibungen in einem Videoformat und nicht in einem statischen Papierformat verfügbar zu machen. Ich habe auch andere Methoden entwickelt, um Studenten etwas über klinische Pathologie beizubringen. Eines der Projekte, die ich verwendet habe, um Studenten zu unterrichten, bestand darin, den Studenten Blut zu entnehmen. Die Studenten verwendeten dann die klinischen Labordaten aus ihrem Blut in verschiedenen Lernerfahrungen. Diese Methode hat sich beim Unterrichten von Schülern als effektiv erwiesen und ist eine ansprechende und interessante Erfahrung.