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Von Michael Häderle

Den Lehrer unterrichten

Programm verbessert Mentoring-Fähigkeiten für die Fakultät für Gesundheitswissenschaften der UNM

Da sind sich alle einig Mentorschaft spielt eine wichtige Rolle bei der Unterstützung der Juniorfakultät für Gesundheitswissenschaften der University of New Mexico, sich in einem komplexen und wettbewerbsorientierten akademischen Umfeld zurechtzufinden.

Aber eine Frage, die oft übersehen wird: Wie erwerben leitende Fakultätsmitglieder die erforderlichen Fähigkeiten, um gute Mentoren zu werden?

Seit 2016 leitet der Pneumologe Akshay Sood, MD, Professor an der Abteilung für Innere Medizin der UNM und stellvertretender Dekan für Mentoring und Fakultätserhalt an der School of Medicine, einen zweimal jährlich stattfindenden Kurs, um erfahreneren Fakultätsmitgliedern zu helfen, ihre eigenen Mentoring-Fähigkeiten zu verbessern.

Das Programm beginnt mit der Prämisse, dass Mentoring-Fähigkeiten lehrbar sind, sagt Sood.

"Die Literatur zeigt, dass es oft ein Hit oder Miss ist", sagt er. "Aber am Ende des Tages können Sie einige Fähigkeiten vermitteln. Die Idee des Mentorenentwicklungsprogramms besteht darin, die Entwicklung des Mentors zu einem geschickteren Mentor zu beschleunigen."

Das Programm ist besonders relevant, da Mentoring bei Beförderungs- und Amtsentscheidungen an der UNM explizit berücksichtigt wird. „Das macht nicht jede Institution“, sagt Sood. "Die Tatsache, dass wir es tun, verändert das Klima unserer Institution in Richtung Mentoring."

Und das Programm trägt dazu bei, das größte Hindernis für das Mentoring von Fakultäten zu überwinden – den Mangel an qualifizierten Mentoren. Mentoring verbessert die Produktivität, Zufriedenheit und Bindung der Fakultät, insbesondere für unterrepräsentierte Minderheiten und Frauen, sagt Sood, und die Mentorenentwicklung ist ein Schritt zur Stärkung der Mentorennetzwerke

In jedem Kurs treffen sich ein Dutzend Fakultätsmitglieder der Gesundheitswissenschaften zu acht einstündigen Sitzungen, um Lesungen zu besprechen und mit leitenden Fakultäten zu interagieren, die die Diskussionen leiten.

„Jeder, der kommt, um diese Sitzungen zu moderieren, genießt es“, sagt Sood. "Wir wissen es sehr zu schätzen, dass sie ihre Zeit und ihr Fachwissen zur Verfügung stellen."

Craig S. Wong, MD, Abteilungsleiter für Nephrologie und Rheumatologie in der UNM-Abteilung für Pädiatrie, hat dazu beigetragen, die Diskussionen im Programm zu erleichtern und Junior-Fehler in seiner Führungsrolle zu betreuen

Mentoring kann darin bestehen, einem Kollegen zu helfen, zu lernen, wie man ein Personal führt, das Labyrinth der Versicherungsrückerstattungen zu durchsuchen und zu wissen, wann die Arbeitsbelastung verringert werden muss, um Burnout zu vermeiden, sagt er.

Wong weist darauf hin, dass sich Doktoranden und Doktoranden in der Ausbildung darauf konzentrieren, ein riesiges medizinisches oder wissenschaftliches Wissen aufzunehmen und bis zu einem gewissen Grad vor den unordentlichen praktischen Details geschützt sind, die sie als Fakultätsmitglieder meistern müssen.

„Medizin ist hart und Forschung ist hart“, sagt er. „Sobald Sie ein Junior-Fakultätsmitglied werden, sehen Sie, dass die Leitplanken weg sind und Sie einer der Wächter sind, und viele Leute sind darauf nicht vorbereitet. Sie brauchen jemanden, der ihnen den Weg zeigt, einen kleinen Puffer bietet und ihnen zeigt sie können es tun."

Die Mentoring-Ausbildung unterstreicht auch die Notwendigkeit, Vielfalt unter den Fakultäten anzuerkennen und zu berücksichtigen, was der Institution als Ganzes zugute kommt, sagt Wong.

„Wir haben hier eine sehr vielfältige Bevölkerung für Patienten, die wir betreuen“, sagt er. „Wir müssen lernen, flexibel mit ihnen umzugehen. Wir müssen lernen, die Menschen dort zu engagieren, wo sie stehen.

„Ich denke, um ein erfolgreicher Mentor zu sein, muss man auch genug über seinen Mentee wissen, um empathisch zu sein und sich in seine Lage zu versetzen, um ihn zu Ressourcen zu führen Anzahl der Personen."

Sood befragt regelmäßig Fakultätsmitglieder des Mentorenentwicklungsprogramms – 86 % davon führen es bis zum Abschluss. Sie demonstrieren verbesserte Mentoring-Kenntnisse und berichten von verbesserten Mentoring-Fähigkeiten, sagt er. Er stellt fest, dass das Programm überproportional Frauen und unterrepräsentierte Minderheiten-Dozenten anzieht und zwischen Kliniker-Ausbildern und Forschungsfakultäten gleichermaßen effektiv ist.

Mentoring ist keine Einbahnstraße, sagen die beiden.

"Mentoren profitieren auch von Mentees", sagt Sood. "Allein die Mentees helfen ihnen, ihren Ruf zu wahren, auf dem neuesten Stand zu bleiben und ihre eigene Zufriedenheit zu steigern."

Wong beobachtet, dass Mentoren sich oft selbst für die Rolle auswählen, weil sie anderen helfen wollen.

"Ich denke, dass Mentoring eine Wahl ist", sagt er. "Es ist eine Entscheidung, offen zu sein, es ist eine Entscheidung, auf mehreren Ebenen Zeit in jemanden zu investieren, den man erfolgreich sehen möchte."

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